自“职教20条”颁布以来，教师、教材、教法之“三教”改革浪潮袭来，热度渐增。“三教”改革是落实“职教20条”的根本要求，是进一步推动职业教育发展方式由注重规模扩张向质量提升转变的必由之路，是新时代推进中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划（简称“双高计划”）建设的重点内容。结合自己的工作实际，反思“三教”改革，有以下感悟和体会：

一、“三教”改革是内涵建设重要切入点

加强职业教育内涵建设，推进教师、教材、教法“三教”改革成为当前职业院校提升办学质量和人才培养质量的重要切入点。实施“三教”改革的根本任务是立德树人，培养德技并修的高素质劳动者和技术技能人才。而贯穿这项改革的主线是深化产教融合、校企合作，目标是实现理实结合，提高教学的针对性、职业性、实用性，提升人才培养水平。在教师、教材和教法三者之间，教师是教学改革的主体，是“三教”改革的关键；教材是课程建设与教学内容改革的载体；教法（或教学模式）是改革的路径，教师和教材的改革最终要通过教学模式、教学方法与手段的变革去实现。毋庸置疑，“三教”改革是当前职业院校提升办学质量和人才培养质量的重要切入点，是“职教20条”的重要内容，必须高度重视。

二、立德树人是“三教”改革的根本任务

教学实践中，教师要把立德树人作为工作的根本，培养好学生，让学生成为新时代中国特色社会主义的接班人和建设者。不仅要加强学生的职业技能培养，更应该清楚“我们学校要培养什么人的问题”，因此加强学生思想道德建设，一线老师责无旁贷，任重道远。一要树立课程思政的意识。要把学生政治思想素质的培养渗透贯穿于教学全程。2019年我参加学院和全省课堂创新大赛，其中课程思政化就是课堂设计和实践的一个亮点。二要明确课程思政的元素。我的体会是，课堂教学中，要渗透马克思主义观点、毛泽东思想、习近平新时代中国特色社会主义思想、历史唯物主义、辩证法、家国情怀、中国优秀文化、大学主流文化等元素。三要讲究课程思政的方法。善于挖掘课程中的思政元素，做到因势利导、水到渠成。

三、教师是“三教”改革的关键和主体

通过学习文献，专家学者认为，“三教”改革是落实“职教20条”根本要求，是争创“发展试验区”核心要务，是职教“高质量发展”重要支撑，是推进职业教育高质量发展的重要抓手。“三教”改革中，要积极“赋能”教师以提升素养能力，“升级”教材以推动教材改革，“激活”教法以推动教学改革。那么，“三教”改革改什么、如何改呢？结合个人教学实践，围绕教师专业化发展，从三个维度谈谈我就教师发展的思考和体会。

1.教师个人层面：一要制定好个人专业发展规划。2019年诊改工作，无论对学院、教学单位和个人来讲，都是一次科学和思维管理，具有方法论的意义，其中swot分析、smart原则循环等理念、思想、原则、方法，对个人制定专业发展规划、个人成长具有十分重要的意义。实施“三教”改革，个人制定专业发展规划，是必要的。制定过程中要有前瞻性、针对性和实效性，有了规划，就有目标，重在落实。二要发展好教师发展关键能力。“三教”改革对教师能力提出了新要求，知识的广度和深度是教师顺利完成传道、授业、解惑的基石；学生问题解决能力和批判性思维的培养，有赖于教师能打破学科壁垒，促进学科融合；多媒体技术的涌进，对提高教师教学效益、整合教育资源具有重要意义；数字化时代的到来，急需教师不断扩充本体知识，维持自身发展。基于这种理解，我认为通识胜任能力、学科整合能力、数字化生存能力和终身学习能力共同构成教师关键能力结构。每位教师要结合自己实际，对症下药，迎头赶上。

2.教学单位层面：一要组建教学创新团队。教学创新团队担负专业、课程、教学改革的重任，是教学单位骨干的集合体，是产出教学成果的团队。所以，组建教学单位教学创新团队，应为二级学院教学管理的重要内容之一。以我个人的体会为例，在去年全省课堂创新大赛和中职微课教学设计比赛中，我们都是以教学创新团队来完成比赛任务的，由于各人所长，形成优势互补，最终获得了优异的成绩。二要积极组织能力比赛。教学能力比赛是“三教”改革的重要支撑，因为教学能力比赛与“三教”改革在服务于新时代职业教育高质量发展的过程中，实现了三个联结。首先实现了教师的联结。教学能力比赛以教学团队为参赛对象，是教学能力比赛的竞赛主体；其次是教材的联结。课程建设与教学内容改革的载体是教材，教材是教学能力比赛的重要内容；再次是教法的联结。教学能力比赛重在“能力”二字，通过教学能力比赛，呈现教学模式、教学方法与手段，展现风采和能力，教法是教学能力比赛的核心关键。所以，二级教学单位组织不同形式、内容、侧重的能力比赛，是锤炼队伍、发现人才、快出成果的有效举措，对促进“三教”改革意义重大。

3.教师管理层面：一要建立健全教师成长机制。诊改之后，教师发展中心要通过建立教师职业成长阶梯和标准，引导教师专业发展，制度机制做到“全覆盖”和“一贯性”，即让不同教育背景、不同来源、不同部门的教师（新任教师、专业课教师、公共课教师、兼职教师等不同专业群体的教师）（从事管理、教学、科研等工作）都能够受益于自身发展，且贯穿于教师职业生涯全过程。二要开展创新项目化管理。要从“培训”到“发展”两个层面思考教师发展的项目而搭建平台。以我参加全省高职课堂创新大赛体会而言，省教育厅创新打造的以“陕西金课、高校思政课程大练兵、高校课堂创新大赛、青年红色筑梦之旅活动、高校课堂教学观摩周活动、教学创新管理现场观摩活动”为主要内容的“一课两赛三活动”组合拳，就是通过一个一个的项目搭建教师专业成长和实践能力的平台，这样的项目化设计和管理，一定能精准满足教师发展的真实需求，适应教师制定系统灵活的个人发展计划，同时也是高职院校提升资源利用效率和人力资源质量的内在需求。(摘自网络)